不登校の子供の不安を解消するために、先生方は友達を作る支援やキッカケ作りをしてほしいのですが・・・

「自分から声をかけろ！」ではなく話しやすい環境を！

 

 

 
 

１．新しいクラスに不安を持つのは当たり前

 

もうすぐ新学期が始まります。

 

子供達は「新しいクラス」や「新しい担任」を楽しみにしています。

 

ただ、「新しいクラス」や「新しい担任」に不安を持っている子供も少なくありません。

 

特に「不登校になってしまった子供」や「不登校傾向の子供」には、その傾向が強いようです。

 

「小１支援」や「中１ギャップ」なども、「新しい生活」や「新しいクラス」「新しい担任」への不安から来るものです。

「友達が出来るかな？」
「ひとりボッチにならないかな？」
「先生はどんな先生かな？」
「怖い先生？」
「それとも優しい先生？」
「勉強についていけるかな？」
「毎日、学校に行く事が出来るかな？」など

 

子供達が「新しいクラス」や「新しい担任」に対して「不安」と「希望」を持つことは当然の事なのです。

 
 

２．不安を感じている子供への声かけは？

 

不安を持っている子供達に対して、次のように仰る保護者や先生がいます。

 

「それくらいの事を不安に思っていたら生きていけない！」
「その程度を乗り越えられなくてどうするんだ！」

 

確かに社会に出れば、これ以上に不安を感じる場面やプレッシャーのかかる場面を経験するでしょう。

 

だからと言って、頭ごなしに子供の「不安」を否定するのはよくありません。

 

逆に不安を持っている子供達に対して、次のような考えを持っている保護者や先生、カウンセラーさんもいます。

 

「子供の不安を無視するのは良くない！」
「ここでムリをさせてしまうとトラウマになってしまう！」
「ムリをさせないようにしよう！」
「子供の意思を尊重してあげよう！」
「好きな事をさせて心のエネルギーの回復を待つ事が大切だ！」など

 

→「不登校の間違った５つの対応」あなたの対応は間違っていませんか？

 

こちらの考え方が「正しい考え方」と思う人もいるでしょう。

 

しかし、この考え方をしてしまうと・・・。

 
 

３．友達への不安を持っている子供への声かけは？

 

友達が出来るか不安に思っている子供達に対して、次のように言う保護者や先生がいます。

 

「友達は自分で作るもの！」
「自分から声をかけなきゃダメ！」
「友達が欲しいなら積極的にならなきゃ！」
「自分が変わらないと！」

 

しかし、不安に思っている子供達は次のように思っています。

 

「自分から声をかけなきゃいけないのはわかってるけど・・・。」
「声をかけて無視されたらどうしよう！」
「積極的に話しかけてウザイと思われたらどうしよう！」
「話しかけられても何て言えばいいのか・・・。」
「自分が変わらなきゃいけないんだけど・・・。」
「分かってるんだけど・・・。」

 

このような子供達に対して、次のように言う保護者や先生、カウンセラーさんもいます。

 

「ムリしなくていいんだよ～。」
「ありのままの自分でいる事が大切だよ～。」
「自分のペースでガンバろうね～。」
「疲れた時は休んでいいんだよ～。」など

 

→「不登校の間違った７つの思い込み」その考えは間違っているんですよ！

 

友達づくりには「最初の２週間」が大切なのですが・・・。

 

何日も学校を休むと「グループ」に入りずらくなるのですが・・・。

 
 

４．子供の意思を尊重と言って何もしない大人

 

不安を持っている子供達に対して、次のように言うのは酷だと思います。

 

「友達は自分で作るもの！」
「自分から声をかけなきゃダメ！」
「友達が欲しいなら積極的にならなきゃ！」
「自分が変わらないと！」

 

しかし、次のように言ってしまうのも問題です。

 

「ムリしなくていいんだよ～。」
「ありのままの自分でいる事が大切だよ～。」
「自分のペースでガンバろうね～。」
「疲れた時は休んでいいんだよ～。」など

 

どうして、保護者や先生、カウンセラーさん方の対応は極端になってしまうのでしょう？

 

子供の不安を取り除くため「親は話を聞き」「先生は支援をする」「子供は少し勇気を出す」「チャレンジする」などの対応をすればよいのに・・・。

 

子供達は「不安」を乗り越える経験（成功体験）をする事で、少しずつ「不安」の解消方法を学んでいくのに・・・。

 

どうして、「子供の意思を尊重」と言って、なんの支援もしないのでしょうか？

 
 

５．人間関係のキッカケを先生が作ってあげて！

 

教員をしていた時の私は「新しいクラス」の最初の授業で、必ず「アイスブレーキング」や「エンカウンター」「エナジャイザー」「人間関係プログラム」「集団遊び」などを行っていました。

 

これらは人間関係を良好にするプログラム（授業）です。

 

当然ですが、これらの授業を１回おこなうダケで人間関係が良くなる訳ではありません。

 

そこで、４月～５月の間は意図的に授業でこれらのプログラムを行っていました。

 

６月以降は５分程度で終わるプログラムを毎日の帰りの会に取り入れます。

 

これらのプログラムを継続して行っていく事で、子供達の関係は良くなっていきました。

 

また、関係が良くなった事で子供達は授業にも集中する事が出来るようになり、成績も上がったのです。

 

当然ですが、行事への意欲や結束力も高くなっていった事で自然と「優勝」や「金賞」など良い成績をとる事も出来るようになったのです。

 

もちろん、不安を持っている子供や不登校を経験した子供達はクラスに居場所が出来た事で登校を継続していました。

 
 

６．人間関係を良くする「すごろくトーク」

 

人間関係を良くするプログラムの１つを紹介します。

 

それが、「すごろくトーク（最初の画像）」というものです。

 

私は必ず新学年の最初に「すごろくトーク」を行っていました。

 

準備するものは「すごろくトーク」の用紙と「サイコロ」だけです（それぞれ班の数）。

 

子供達が持っている「消しゴム」や「えんぴつのキャップ」を駒として使用します。

 

「すごろくトーク」の基本ルールは次のようなものです。

 

・サイコロを振る。
・駒を動かす。
・止まったマスの「お題」について話をする。

 

マスには様々な「お題」が書かれています。

 

「好きなスポーツは何ですか？」
「好きなアニメは何ですか？」
「現在の推しは何ですか？」など

 

子供達は自分が止まったマスの「お題」について話をするのです。

 
 

７．「すごろくトーク」を行う上での注意点

 

この「すごろくトーク」は人間関係を良くする「ツール」の１つです。

 

しかし、クラスの状態や子供の状態によっては、次のような事例が発生します。

 

・男の子がサイコロを振り「好きなスポーツ」のマスに止まった。
・「サッカー」とダケ言って次の人の順番になった。

 

このように、単語だけで終わらせてしまう子供がいるのです。

 

この「ツール」のタイトルは「すごろくトーク」です。

 

ただ、前述した「サッカー」などの単語だけでは「トーク」になりません。

 

また、ぶっきらぼうな態度で「野球」と言われてしまうと、周りの子供達は、それ以上の詳しい話を聞くことができなくなってしまいます。

 

これでは、「すごろくトーク」を行う意味がなくなってしまいます。

 
 

８．ちょっとしたコツで効果倍増！

 

ここでは「ちょっとしたコツ」をお伝えしたいと思います。

 

それは、「すごろくトーク」の説明を行うときに必ず「ルール」を伝えるということです。

 

例えば、こんな感じのルールを伝えるのはどうでしょう。

 

・自分の名前を言ってから「お題」に答える。（４月前半の場合）
・単語のみの解答は禁止。
・その解答を選んだ理由や経験談などを付け加える。
・話をしている人を見る。など

 

また、具体的な答え方を伝えるのも効果的です。

 

「（好きなスポーツは？）サッカーと単語で答えるのは禁止です。」
「僕の名前はＫです。」
「好きなスポーツはサッカーです。」
「シュートを決めたときに気持ちが良いからです。」

 

このように「ルール」や「例」を示すと、「話すのが苦手な子供」や「不登校を経験している子供達」の不安は減少します。

 

なぜなら、他の人と違う答え方をして「カラカわれる」確率が下がるからです。

 

さらには、同じ趣味の友達がいる事に気づき、その子と仲良くなる可能性も高まるのです。

 
 

９．１人ひとりにあった工夫を！

 

ある学校で中学２年生を担任した時の話です。

 

そのクラスには中学１年生の時に不登校になってしまった子供が２人いました。

 

ただ、２人とも「新学年からガンバろう！」と思ってくれたのか、始業式に参加し、翌日の学級開きにも登校してくれました。

 

せっかく２人が「ガンバろう」と思って登校を始めてくれたのです。

 

担任としては、このチャンスを逃したくありません。

 

そこで、私は最初の授業で行う「すごろくトーク」のマスの「お題」のいくつかを変える事にしました。

 

具体的には、「アニメのお題」と「ジャニーズ（当時）のお題」を増やしたのです。

 

これは、中学１年生の時に不登校になってしまった２人の「趣味（好きな事）」だからです。

 

また、すごろくのルールも次のように改良しました。

 

・サイコロで奇数が出た場合は１マス進む。
・サイコロで偶数が出た場合は２マス進む。

 

これは、２人が「アニメ」や「ジャニーズ」のマスに止まりやすくするための工夫です。

 

この後、この２人が不登校に戻ることはありませんでした。

 
 

１０．不登校の対応も１人ひとりで違うのに・・・

 

「すごろくトーク」のように人間関係を良好にする「ツール」は、インターネットを調べたり、本を買ったりすれば、すぐに見つける事ができるでしょう。

 

しかし、本やインターネットに書かれている基本ルールに捕らわれて「ツール」を効果的に使用できていない先生が少なくありません。

 

どうして、自分のクラスや担任をしている子供に合うように工夫しないのでしょう？

 

不登校の対応にも同じ事が言えるでしょう。

 

子供が不登校になってしまう理由は１人ひとり違います。

 

それにも関わらず、先生やカウンセラーさんは次のような画一的な対応を行います。

 

「登校刺激を与えない対応」
「ムリをさせない対応」
「子どもの意志を尊重する対応」
「好きな事をして心のエネルギーを回復させる対応」
「自分から動き出すまで待つ対応」

 

それでは、不登校は解決しないのに・・・・。

 

 

→まずは静岡県にある不登校解決相談所の無料相談を！
→全国から、相談の依頼をいただいております。

 

海外からの相談もいただくようになりました。
 
カナダ、東京都、神奈川県、千葉県、埼玉県、茨城県、栃木県、群馬県、北海道、岩手県、福島県、宮城県、山梨県、愛知県、青森県、新潟県、石川県、福井県、富山県、長野県、岐阜県、大阪府、京都府、三重県、兵庫県、奈良県、島根県、岡山県、広島県、徳島県、高知県、愛媛県、佐賀県、宮崎県、大分県、熊本県、長崎県、福岡県、沖縄県から不登校の相談をいただいております。

 

友だち追加（初回無料相談30分延長など）